· Acquisire padronanza di linguaggi

· Aumentare il livello di attenzione, interesse, impegno, partecipazione e ascolto

· Acquisire modalità di indagine

· Acquisire competenze comunicativo-espressive (verbali e non)

· Migliorare abilità percettive, sensoriali e motorie

· Consolidare atteggiamenti di collaborazione nei rapporti interpersonali

· Acquisire la capacità di lavorare in gruppo in modo collaborativi

· Migliorare l'autostima e la sicurezza personale

· Risolvere problemi cognitivi e interpersonale

· Sapersi percepire come membro di un gruppo, col quale condividere obiettivi ma anche difficoltà

· Favorire l'acquisizione di atteggiamenti positivi nei confronti dell'istituzione scolastica

· Favorire la promozione di competenze operative e trasversali al fine di innalzare il livello di successo scolastico e formativo degli alunni

· Eseguire attività atte ad accrescere lo sviluppo della sfera cognitiva, affettiva, motivazionale e della personalità globale dell'individuo.

 

Ma soprattutto fornire ai genitori

 

· Scheda di monitoraggio iniziale e finale;

· Questionario d'ingresso;

· Scheda di monitoraggio iniziale e finale;

· Questionario d'ingresso;

· Scheda di monitoraggio iniziale e finale;

· Questionario d'ingresso;

· Questionari di verifica in itinere sulle conoscenze e le competenze acquisite.

· Impegno

· Metodo di lavoro

· Interesse

· Socializzazione

· Risultati dell'apprendimento 

- Monitoraggio, mappatura e catalogazione e diffusione di quanto prodotto a livello informativo, normativo, progettuale ed esperenziale a livello provinciale, regionale, nazionale e transnazionale;

- Analisi e monitoraggio dei fenomeni di disturbi comportamentali in genere;

- Valorizzazione e diffusione di quanto emerso dalle azioni di progetto

- Validazione del modello di intervento adottato dalla proposta progettuale

Scambio d'esperienze, metodologie e strumenti relativi alla promozione dell'educazione

Sperimentazione delle metodologie e degli strumenti elaborati; analisi dell’impatto dei modelli proposti nelle realtà di riferimento;

Specifici cambiamenti che si vogliono raggiungere.

1. Comprendere e sapere elaborare informazioni di carattere storico, geografico, folkloristico e religioso.

2. Essere in grado di comunicare con codici non verbali.

3. Sapere adoperare diversi mezzi di comunicazione.

 

L'intervento formativo del modulo… ha il compito di sostenere l'alunno nella progressiva conquista della sua autonomia, di scelte e di assunzione di impegni e nel suo inserimento attivo nel territorio che lo circonda, sulla base dell'accettazione e del rispetto dell'altro, del dialogo, della partecipazione del bene comune.

La metodologia utilizzata prevede una fase preparatoria, per stimolare la curiosità e le aspettative alle visite guidate; una fase esplorativa per stimolare lo spirito d'osservazione e il senso critico: una fase elaborativa per guidare gli alunni alla riflessione, rielaborazione e concettualizzazione degli argomenti trattati.

I questionari somministrati sono stati d'ingresso, di verifica e di monitoraggio.

ANALISI DELL'INTERVENTO

Dopo una prima fase di sensibilizzazione alle tematiche del territorio, viene somministrato un questionario all'inizio del modulo, articolato in 6 domande chiuse con possibilità di risposta multipla.

Il questionario mette in luce come la lettura del territorio di appartenenza sia ancora lontana. Ciononostante, alcuni bambini rispondono ad alcune domande o segnano le alternative. Si evince che il percorso educativo seguito dall'esperto, ha avuto una valenza positiva nei confronti degli alunni, in quanto essi alla fine del corso manifestano una conoscenza più approfondita del proprio territorio. E delle tradizioni culturali religiose e folkloristiche ad esso legate.

Processo di lavoro

ASSUNZIONE DI RESPONSABILITÀ

Nelle attività svolte molti bambini sono riusciti a focalizzare l'attenzione all'inizio del percorso formativo; tuttavia, soltanto 4 alunni mostravano pochi interessi. Successivamente, di volta in volta l'acquisizione di una maggiore consapevolezza e lo specificare chiaramente da parte dell'esperto degli obiettivi formativi da raggiungere, forniscono lo strumento utile per destare curiosità ed accrescere nell'alunno lo stimolo per acquisire nuove informazioni.

Le sollecitazioni culturali, operative e sociali offerte dal corso promuovano la progressiva costruzione della capacità di pensiero riflesso e critico, potenziando nel contempo creatività, divergenza e autonomia di giudizio, aumentando il senso di responsabilità personale degli alunni.

La partecipazione sempre più consapevole da parte di tutti gli alunni verso l'acquisizione di nuove informazioni inerenti al territorio di appartenenza hanno innalzato il livello di iniziativa e di autodecisione.

METODO DI LAVORO

L'esperto presenta un aspetto specifico della tematica da affrontare, accompagnata da una libera conversazione da parte degli alunni sugli argomenti preposti.

Le attività sono strutturate trasversalmente, senza proporre la scansione delle singole discipline. Inoltre, le attività didattiche di gruppo sono strutturate secondo particolari strategie di lavoro in piccoli gruppi, in cui a ciascun alunno viene affidato un compito necessario al funzionamento del lavoro collettivo. In questo modo diviene possibile differenziare le consegne sulla base delle capacità e dei livelli di competenza di ciascun alunno.

L'intervento ha migliorato tutti i livelli inizialmente bassi. Il corso ha favorito potenzialità di organizzazione, rispetto dei tempi e inventiva nel metodo di lavoro.

Tutti gli alunni hanno migliorato la capacità di seguire le fasi di lavoro e rispettare i tempi.

Tutti gli alunni hanno migliorato la loro capacità di creare strumenti di lavoro, potenziando le loro capacità.

INTERESSE

Soltanto 4 alunni dimostrava pochi interessi all'inizio dell'attività,ma di volta in volta l'acquisizione di una maggiore consapevolezza e lo specificare chiaramente da parte dell'esperto degli obiettivi formativi da raggiungere, permetto il raggiungimento di un buon livello di interesse verso il corso.

SOCIALIZZAZIONE

E' stata favorita la capacità di lavorare in gruppo. Il metodo cooperativo risulta efficace sia per l'individuazione dell'insegnamento che per l'integrazione degli alunni con difficoltà relazioni.

La relazione interpersonale costituisce una forte motivazione allo svolgimento dell'attività. Inoltre, la condivisione obbligata del materiale e l'assegnazione di una precisa consegna a fatto sì che tutti gli alunni venissero interpellati e considerati una risorsa indispensabile per il gruppo. A tal fine la maggior parte degli alunni è risultata ottimamente socializzata, raggiungendo il massimo livello previsto.

Il progetto ha quindi raggiunto l'obiettivo di potenziamento delle attività individuali all'interno del lavoro di gruppo.

RISULTATI DI APPRENDIMENTO

Lo sviluppo di atteggiamenti di base nei confronti del mondo e del territorio di appartenenza, come la tendenza a porre proprie domande, l'intraprendenza inventiva, soprattutto per quanto riguarda la formulazione di ipotesi e spiegazioni, l'autonomia di giudizio, la consapevolezza delle proprie possibilità, la necessità di non ridurre la creatività alle sole attività espressive, ma di coglierne il potere produttivo nell'ambito delle conoscenze del proprio territorio, hanno permesso di modificare i livelli di partenza di apprendimento, migliorando la capacità di stabilire relazioni fra le conoscenze elaborate nell'attività del progetto e i contenuti disciplinari.

 

MODULO 2 EDUCAZIONE AL SUONO ED ALLA MUSICA

E' rivolto a 20 alunni. Si articola, per un totale di incontri 20. E' stata data particolare importanza alla formazione di un corretto atteggiamento di ascolto, alla coordinazione di base suono-gesto, alla comprensione grafico musicale e ad un progressivo sviluppo della vocalità.

La metodologia di apprendimento attivo ha dato i suoi frutti nel duplice aspetto di ricezione e di espressione-comunicazione.

Gli alunni durante il corso si sono cimentati nell'acquisizione del metodo kodaly del "cantar leggendo", eseguendo canti monodici a più voci e con accompagnamento, effettuando un riconoscimento delle espressioni musicali di varie epoche storiche, riconoscendo i generi musicali (sacro, profano, folkloristico, etc…).

L'intervento formativo del modulo… ha il compito di sostenere l'alunno nella progressiva conquista della sua autonomia della lettura e decodificazione della simbologia musicale.

La metodologia utilizzata prevede una fase preparatoria, per stimolare la curiosità e le aspettative; una fase esplorativa per stimolare lo spirito d'osservazione e il senso critico: una fase elaborativi, attraverso l'esecuzione di alcuni brani delle tradizioni siciliane natalizie nel corso di uno spettacolo teatrale finale. 

ANALISI DELL'INTERVENTO

Dopo una prima fase di sensibilizzazione alle tematiche musicali, viene eseguita una lettura delle attività corali. Gli alunni rispondono bene alle aspettative manifestando un notevole interesse e partecipazione attiva alla disciplina musicale. A conclusione del progetto gli alunni si sono esibiti in una manifestazione canora effettuata magistralmente. Si evince che il percorso educativo seguito dall'esperto, ha avuto una valenza positiva nei confronti degli alunni.

 

Processo di lavoro

ASSUNZIONE DI RESPONSABILITÀ

Le sollecitazioni musicali, operative e canore del corso promuovano la progressiva costruzione della capacità di eseguire canonicamente i brani riconoscendo l'espressione musicale, potenziando nel contempo la capacità di riconoscere i generi di musica, aumentando il senso del ritmo degli alunni.

La partecipazione sempre più consapevole da parte di tutti gli alunni verso l'acquisizione di nuove informazioni alla musica hanno innalzato il livello di controllo della voce.

METODO DI LAVORO

L'esperto presenta un aspetto specifico della tematica musicale, accompagnata dall'ascolto di brani di diversi caratteri musicali. Le attività sono strutturate attraverso il metodo Kodaly del "cantar leggendo". Inoltre, le attività comprendono il riconoscimento l'esistenza di periodo storici musicali diversi. In questo modo diviene possibile differenziare i generi musicali e le diverse tradizioni popolari.

L'intervento ha migliorato tutti i livelli inizialmente bassi. Il corso ha favorito potenzialità di organizzazione, rispetto dei tempi del ritmo e nel metodo del canto.

Tutti gli alunni hanno migliorato la capacità di seguire le fasi di lavoro e rispettare i tempi

SOCIALIZZAZIONE

E' stata favorita la capacità di lavorare in gruppo. Il metodo cooperativo risulta efficace sia per l'individuazione dell'insegnamento che per l'integrazione degli alunni con difficoltà relazioni.

Le relazioni interpersonali hanno garantito attraverso l'attività musicale una formazione psico-fisica ed un impiego costruttivo e divertente del proprio sé, consolidando le relazioni positiva tra gli alunni.. A tal fine la maggior parte degli alunni è risultata ottimamente socializzata, raggiungendo il massimo livello previsto.

Il progetto ha quindi raggiunto l'obiettivo di far emergere lo spirito di comunità e di gruppo.

RISULTATI DI APPRENDIMENTO

Il consolidamento delle relazioni positive, lo sviluppo dei processi formativi hanno fatto emergere le armonie insite in ogni individuo. I livelli di apprendimento hanno superato le aspettative. Pertanto possiamo dire che le conoscenze tecniche artistiche-musicali sono migliorate per parecchi alunni.

 

MODULO 3 GINNASTICA RITMICA

 E' rivolto a 20 alunni. Si articola, per un totale di incontri 20, sono state condotte attività motorie per migliorare la padronanza, di coordinazione e di sviluppo del proprio corpo, nonché di potenziare la capacità di servirsi del proprio corpo, attraverso:

· L'ascolto del messaggio musicale

· Posizionamento del corpo

· Corpo in movimento seguendo stimoli sonori

· Respirazioni, stiramenti, emissione di suoni in rilassamento, in contrazione

· Ritmo e movimento

· Velocità e movimento

· Intensità e movimento: le sfumature dinamiche

· L'ascolto di brani popolari della tradizione siciliana

· Realizzazione di coreografie

 

I punti di forza della sperimentazione ritmica sono stati:

· Favorire il contatto corporeo e lo sviluppo psicologico

· Compensare le carenze di stimolazione e le difficoltà di relazione

· Sviluppare il linguaggio corporeo ed arricchire le tecniche di stimolazione sensoriale e fisica

· Attivare procedure di stimolazione nel contatto corporeo

Dopo una prima fase di sensibilizzazione alla ginnastica ritmica, vengono eseguiti semplici esercizi con l'aggiunta di piccoli attrezzi

Gli esercizi mettono a fuoco le carenze di coordinazione, statica e dinamica degli alunni. Alla fine del corso si registrano molte risposte positive che manifestano un netto miglioramento ottenuto attraverso, il senso ritmico, il corretto controllo respiratorio, una corretta postura, un migliore portamento. Le coreografie studiate sono state inserite nello spettacolo teatrale eseguito alla fine delle attività.

Processo di lavoro

ASSUNZIONE DI RESPONSABILITÀ

Le sollecitazioni di ginnastica ritmica, hanno promosso attività ludiche, utilizzando giochi per l'acquisizione di abilità di espressione corporea.

L?espressione corporea risulta essere un ottimo percorso metodologico ai fini dell'arricchimento globale degli alunni coinvolti e al consolidamento di schemi percettivi,cognitivi,comportamentali, realizzando pienamente validi modelli di integrazione.

METODO DI LAVORO

Le attività sono strutturate attraverso l'utilizzo del corpo come espressione, simbolizzazione e codificazione dei messaggi ritmici. I linguaggi prevalenti, sano stati corporei, mimico-gestuali, verbali e canoro. L'utilizzo del corpo viene visto come canale di comunicazione.

Gli alunni hanno partecipato attivamente alle tematiche di ginnastica ritmica, attraverso l'individuazione delle attività di insegnamento, realizzando validi modelli di integrazione.

La loro espressione emotiva, comunicativa, relazionale del corpo è migliorata.

SOCIALIZZAZIONE

E' stata favorita l'intenzione di creare espressioni corporee, per garantire agli alunni in difficoltà relazionali, di raggiungere, all'interno di piccoli gruppi, le finalità espressive e comunicative-relazionali, che hanno portato miglioramenti, alla qualità della vita vissuta insieme come momento fondamentale della condivisione

RISULTATI DI APPRENDIMENTO

L'impegno posto da parte degli alunni, nel tentativo di migliorare le proprie capacità e qualità, a fatto sì che i livelli di apprendimento sono stati più che buoni. Pertanto possiamo dire che le conoscenze tecniche di ginnastica ritmica sono migliorate per parecchi alunni. Molti di loro sono riusciti a sviluppare un linguaggio corporeo ed arricchire le tecniche di stimolazione sensoriale.

La realizzazione del saggio finale ha messo a fuoco il miglioramento delle loro capacità.

Si è registrato un calo delle presenze dovuto essenzialmente alla mancanza dei mezzi di trasporto pubblico che potessero accompagnare gli alunni a casa alla fine delle attività.

 

MODULO IV OBIETTIVO GENITORI

E' rivolto a 20 genitori (mamme). Si articola, per un totale di incontri 20. Il corso di formazione è strutturato in tre sezioni tematiche.

Apre gli incontri l'esperto Psico-pedagogista che trasmette i principali elementi della comunicazione per stabilire un feedback con i genitori spiegando l'importanza della comunicazione attraverso i postulati della comunicazione, ad esempio:

1. "Non si può non comunicare"

Significa che, ogni qual volta ci si trova a distanza ravvicinata con un altro interlocutore, comunque avrà luogo una qualche forma di comunicazione:anche il silenzio è una comunicazione.

2. "La comunicazione avviene sempre a due livelli"

· il livello verbale

· il livello non verbale

 

I genitori, inoltre, durante il corso si sono cimentati nel riconoscere le barriere comunicative del linguaggio verbale, attraverso gli errori nel contenuto, gli errori nell'espressione del discorso, stabilendo quali sono i punti chiave per una corretta comunicazione e cosa occorre per curare la comunicazione.

I genitori alla fine del corso sono riusciti a definire l'importanza della comunicazione stabilendola come la chiave per creare un gruppo "l'unità" che ti permette di innescare un processo di sviluppo della comprensione ed è un percorso che compiamo per trasmettere la comprensione da una persona o un gruppo a un altro.

L'intervento formativo del modulo… ha il compito di trasmettere ai genitori la capacità di ascoltare sviluppando il loro processo comunicativo, evidenziando gli atteggiamenti necessari per l'ascolto percettivo. Inoltre, l'esperto spiega quali sono i fattori educativi per eccellenza che possono influenzare lo sviluppo psicologico e il comportamento del bambino visto attraverso l'azione educativa dell'ambiente.

Tutti i genitori hanno capito l'importanza dell'ambiente ed i fattori che intervengono nello sviluppo della personalità del bambino. Riconoscendo ciò che presenta l'ambiente, gli stimoli che genera ed il ruolo sociale che ne determina.

Altresì l'intervento formativo mira a fornire nozioni in maniera specifica sotto l'aspetto della psicologia dell'età evolutiva del bambino, evidenziando i piccoli e grandi segnali per capire i vari disagi del proprio figlio.

Il gruppo di genitori guidati nella seconda fase del corso dall'esperta Pediatra, la quale, avvia un percorso educativo mirato all'acquisizione del concetto di salute come completo benessere psico-fisico e di prevenzione di disagio latente legato alle problematiche alimentari.

Nella terza ed ultima fase eseguita dalla tutor, gran parte dei genitori apprendono elementi informatica di base.

ANALISI DELL'INTERVENTO 

L'esperto Psico-pedagogista, dopo una prima fase di sensibilizzazione all'importanza della comunicazione, vengono eseguiti semplici esercizi per evidenziare e riconoscere il processo della comunicazione.

Gli esercizi mettono a fuoco l'influenza dell'altro, l'influenza personale, l'influenza dell'ambiente, il processo di cambiamento, riconoscere i problemi degli altri, l'ascolto attivo, metodi tradizionali di aiuto, osservazione dei comportamenti dei propri figli etc.

Alla fine del corso si registrano molte risposte positive che manifestano un netto miglioramento ottenuto attraverso, un comportamento teso alla comprensione, alla propensione all'ascolto, ad una corretta comunicazione, al miglioramento del proprio comportamento.

Nella seconda fase del progetto, curata dall'esperta Pediatra si evidenziano le tematiche sull'acquisizione del concetto salute e prevenzione, attraverso il riconoscimento delle problematiche che incidono nel sentirsi in cattive condizioni fisiche.

Nella terza fase la tutor attraverso un approccio pratico al computer fornisce le competenze di base per una acquisizione delle capacità informatiche.

Si evince che il percorso educativo seguito dall'esperti, ha avuto una valenza più che positiva nei confronti dei genitori, in quanto essi alla fine del corso manifestano un clima di solidarietà e di fiducia verso l'istituzione scolastica.

Processo di lavoro

ASSUNZIONE DI RESPONSABILITÀ

Le sollecitazioni dettate dall'esperto Psico-pedagogista per curare la comunicazione, ha promosso uno scambio reciproco di messaggi con la possibilità di influenzare o di essere influenzati.

Utilizzando schede per l'acquisizione di abilità di comunicazione efficace.

L'arricchimento comunicativo risulta essere un ottimo percorso metodologico ai fini del consolidamento di schemi percettivi, cognitivi, comportamentali, realizzando pienamente un processo di cambiamento.

Le informazioni dettate dalla esperta Pediatra hanno reso armonioso il lavoro di gruppo, consistente nel riconoscimento del vero benessere psicofisico ed imparare a controllare periodicamente il proprio corpo e le sue regolari funzioni.

METODO DI LAVORO

Le attività sono strutturate attraverso l'utilizzo di schede contenenti esercizi di comunicazione efficace, simbolizzazione e codificazione dei messaggi della comunicazione, di linguaggi prevalenti, mimico-gestuali, verbali e non verbali.

I genitori hanno partecipato attivamente alle tematiche svolte.

Il loro ascolto empatico e di conseguenza l'aspetto comunicativo e relazionale è migliorato.

SOCIALIZZAZIONE

E' stata favorita l'intenzione di creare relazioni empatiche e di metacomunicazione, per garantire ai genitori, di raggiungere, all'interno di piccoli gruppi, le finalità espressive e comunicative-relazionali, che hanno portato alla condivisione delle attività eseguite nel corso.

I genitori si sono mostrati capaci di accettare i diversi punti di vista dell'altro e di apertura nei confronti dell'altro, fino a raggiungere alti livelli di comprensione.

RISULTATI DI APPRENDIMENTO

Lo sviluppo di atteggiamenti maturi nei confronti delle problematiche inerenti alle difficoltà comunicative, allo sviluppo psicologico del bambino, al benessere fisico, all'importanza della gestione della famiglia, mostrano le capacità acquisite dai genitori nel corso, soprattutto per quanto la consapevolezza delle proprie possibilità, la necessità di non ridurre la creatività alle sole attività espressive, ma di coglierne il potere produttivo nell'ambito delle conoscenze. I genitori durante il corso sono riusciti a modificare i livelli di partenza di apprendimento, migliorando la capacità di stabilire relazioni fra le conoscenze elaborate nell'attività del progetto e i contenuti disciplinari.